Avaliação

• Avaliar e divulgar o trabalho desenvolvido.
• Apresentação em grande grupo e reflexão final do trabalho global realizado. 

Planificar o trabalho em turmas diferenciadas

• Planear o trabalho a realizar considerando o contexto;
• Planear o trabalho a realizar com base no interesse;
• Programar atividades para pequeno e grande grupo;
• Planificar o trabalho baseado em perfis de aprendizagem;
• Diferenciar níveis de exigência de preparação para promover o sucesso dos alunos/as.
• Estratégias de trabalho que possam responsabilizar os alunos/as pela sua aprendizagem;
• Preparar pais e alunos/as para turmas diferenciadas;
• Planificar e avaliar turmas diferenciadas;

O que é o ensino diferenciado

• Ensino pró-ativo e qualitativo;
• Estratégias de apoio diferenciado com base no perfil de aprendizagem;
• Conteúdos, processos e produtos: diferentes abordagens;
• Como aprendemos alunos, o que aprendem e como mostram o que aprenderam;
• Papel do/a professor/a no ensino diferenciado;

Efeitos a produzir: Mudança de práticas, Procedimentos ou Materias Didáticos

Espera-se que no final da ação de formação os professores sejam capazes de:

• Promover o ensino em turmas com diferentes níveis de capacidades;
• Criar estratégias para gerir turmas diferenciadas;
• Planear aulas diferenciadas que lhes permitam promover o sucesso escolar dos alunos/as;
• Melhorar a comunicação entre todos os atores (professores e alunos), como base de construção de uma relação pedagógica saudável e produtiva;
• Operacionalizar métodos de trabalho pedagógico diversificados baseados no interesse dos alunos;
• Avaliar turmas diferenciadas;

Razões justificativas da acção: Problema/Necessidade de Formação identificado

Algumas das dificuldades na promoção do "sucesso escolar" prendem-se com o desajustamento entre as propostas de ensino (métodos e técnicas de trabalho ) e a forma como os alunos se apropriam dos conhecimentos e competências que têm de adquirir. De uma maneira geral em contexto de sala de aula são muitos os constrangimentos que inibem o estabelecimento de uma relação pedagógica favorável à aprendizagem. para além das questões da falta de autonomia e responsabilidade dos alunos/as, os professores nem sempre conseguem diferenciar metodologias de trabalho conducentes ao sucesso escolar. Os estudos têm mostrado que além da utilização de estratégias pedagógicas, é importante o conhecimento sobre quando e como utilizá-las, sobre a sua utilidade, eficácia e oportunidade. Nesse sentido, o que propomos com esta ação é que se constitua como um ponto de partida para uma dinâmica de trabalho a partir de métodos e técnicas pedagógicas diferenciadas que ajudem a valorizar a construção do conhecimento. Uma ação centrada em metodologias ativas, em abordagens múltiplas que se baseiem no contexto, na participação e nas possibilidades dos alunos em cooperação/colaboração com os professores.